Inhalt	5
	Geleitwort	8
	1Einleitung	10
	I. Grundlagen und Ziele wissenschaftlicher Bildung	15
	2 Wissenschaftsintegration, -reflexion und-kommunikation: Drei übergreifende Ziele der Graduiertenausbildung	16
	1. Probleme bzw. Problemfronten	17
	2. Die Folgen	19
	3. Die neue (Aus)Bildungsidee	22
	4. Die Inhalte	23
	5. Implementierung	25
	6. Zeitverschwendung?	26
	7. Die Perspektive: Renaissance 2.0	28
	Literaturverzeichnis	30
	3 Zirkel und Disparitäten – Das Paradox der wissenschaftlichen Bildung	31
	Vorbemerkungen	31
	Die Uneinheitlichkeit der Ideen von der Einheit der Wissenschaft	33
	Die Uneinheitlichkeit der Praxis der Wissenschaften	35
	Die interne Uneinheitlichkeit der Wissenschaften	37
	Das Dilemma der Wissenschaftlichen Bildung	39
	Zur Möglichkeit Allgemeiner Bildung in der Wissenschaft	41
	Literatur	43
	4 Thesen zur wissenschaftlichen Bildung	44
	1. Definition	44
	2. „Wissenschaft“: Unterschiedliche Ideale und institutionelle Verbundenheit	44
	3. "Bildung": Persönlichkeitsentwicklung und Selbsttätigkeit	45
	4. Zielgruppe: Promovierende und Postdocs	46
	5. Inhalte: Forschung zu Wissenschaft und zum Wissenschaftssystem	47
	6. Zugänge: Freiraum und Relevanz	48
	7. Verbindung zweier Wissenschaftstraditionen: Universitäre Bildung und Gesellschaftsbezug	49
	II. Inhalte wissenschaftlicher Bildung	50
	5 Wozu Wissenschaftsphilosophie? Philosophische Wissenschaftsreflexion und ihr Beitrag zur wissenschaftlichen Bildung	51
	1. Wissenschaft versteht sich nicht von selbst	51
	2. Individuelle Freiheit und Verantwortung in der Wissenschaft	52
	3. Theoretische und praktische Wissenschaftsphilosophie gehören zusammen	54
	4. Wissenschaftsphilosophie in der Graduiertenausbildung	61
	Literaturverzeichnis	64
	6 Wissenschaftsethik als Desiderat der wissenschaftlichen (Aus-)Bildung	66
	Problemaufriss	66
	Die Aufgabenstellung der Wissenschaftsethik	69
	Das Ethosparadigma	70
	Das Verantwortungsparadigma	74
	Wissenschaftsethische Veranstaltungen bei der (Aus-)Bildung von Nachwuchswissenschaftler/innen	78
	Literaturverzeichnis	84
	7 Wozu Wissenschaft? Wissenssoziologische Zugänge zur Situation von Nachwuchsforschenden	87
	Einleitung	87
	Paradigmen der Wissenschaftssoziologie	88
	A. Die Kultivierung von Wissen als Sonderaufgabe	88
	B. Die Mikrostrukturen wissenschaftlicher Praxis	91
	C. Gesellschaftliche Funktionen und Kontexte von Wissenschaft	93
	Krisenherde akademischer Wissenschaft	95
	A. Die Finanzierungsprobleme der Massenhochschule	96
	B. Die Durchsetzung der projektförmigen Polis	98
	C. Die Suggestion evaluativer Transparenz	100
	Die Bildung des wissenschaftliches Nachwuchses	102
	A. Die Fassade wissenschaftlicher Verständigung	102
	B. Der Fortbestand faktischer Patronageverhältnisse	104
	C. Politische Selbstorganisation?	105
	Schlussbemerkung	106
	Literaturverzeichnis	106
	8 Wissenschaft und Gesellschaft – Welche Funktionen erfüllt die Wissenschaft für die Gesellschaft?	110
	1. Einleitung	110
	2. Der Streit um die Funktion der Wissenschaft – Wissenschaft als gesellschaftliches Subsystem	111
	3. Das Verhältnis von Wissenschaft und Wirtschaft	114
	3.1. Lehre: Die (Aus-)Bildungsfunktion der Wissenschaft	115
	3.2. Die Forschungsfunktion der Wissenschaft	117
	4. Das Verhältnis von Wissenschaft und Medien	121
	4.1. Geschichte des Verhältnisses von (massenmedialer) Öffentlichkeit und Wissenschaft	122
	4.2. Die Gewinnung von Aufmerksamkeit	124
	5. Das Verhältnis von Wissenschaft und Politik	129
	5.1. Die Legitimierungsfunktion der Wissenschaft für die Politik	130
	5.2. Die „Entfesselung“ der Wissenschaft durch die Politik	132
	6. Zusammenfassung und Ausblick	136
	Literaturverzeichnis	138
	III. Praxisbeispiele	141
	9 „Nachdenken über Wissenschaft“: Veranstaltungen für Promovierende und Postdocs an der Universität Greifswald	142
	Kurzbeschreibung	142
	Entstehung und strukturelle Verankerung	143
	Akzeptanz des Angebots und Motivation der Teilnehmenden	144
	Herausforderungen und Weiterentwicklung	145
	10 „Grundfragen der Wissenschaft“: Qualifizierungsangebot der Graduierten-Akademie der Friedrich-Schiller-Universität Jena	147
	Ziele und Herausforderungen	147
	Struktur, Inhalte und Lehrende	149
	Workshops	150
	Vortragsreihe	150
	Erfahrungen	151
	11 Fachübergreifende Module „Wissenschaftspraxis/-ethik“ und „Wissenschaftstheorie“ im Promotionsstudium der Leuphana Graduate School	153
	Das Promotionsstudium und seine fachübergreifenden Elemente	153
	Erfahrungen mit Organisation und Inhalten	154
	12 Seminare für Studierende im Rahmen der Allgemeinen Studien: Lehrangebot des Zentrums für Wissenschaftstheorie der Universität Münster	157
	Was sind die Ziele des Angebots?	157
	Wie ist das Angebot entstanden?	158
	Was sind die inhaltlichen Schwerpunkte?	158
	Wie ist das Angebot in der Universität verankert?	159
	Was motiviert die Zielgruppe zur Teilnahme?	159
	Wer leitet die Veranstaltungen bzw. wer lehrt?	159
	Welche Erfahrungen gibt es mit dem Angebot?	159
	Was sind Herausforderungen bei der Umsetzung des Angebots?	160
	Was ließe sich von den Erfahrungen auf Angebote für Promovierende übertragen?	160
	13 Interdisziplinarität und Wissenschaftstheorie für herausragende Studierende: Das Honors Programm der Universität Bonn	162
	Was sind die Ziele des Angebots?	162
	Wie ist das Angebot entstanden?	162
	Was sind die inhaltlichen Schwerpunkte?	163
	Wie ist das Angebot in der Universität verankert?	163
	Was motiviert die Zielgruppe zur Teilnahme?	163
	Wer leitet die Veranstaltungen bzw. wer lehrt?	163
	Welche Erfahrungen gibt es mit dem Angebot?	163
	Was sind Herausforderungen bei der Umsetzung des Angebots?	164
	Was ließe sich von den Erfahrungen auf Angebote für Promovierende übertragen?	164
	IV. Interdisziplinarität	165
	14 Interdisziplinarität und wissenschaftliche Bildung	166
	I Was ist eine wissenschaftliche Disziplin?	166
	II Die Entstehung des Systems wissenschaftlicher Disziplinen (1750–1870)	167
	III Interdisziplinarität und die ‚innere Umwelt‘ der Wissenschaft (1870–2016)	168
	IV Doktorandenausbildung, Wissenschaft und Interdisziplinarität	171
	V Bildungsidee, Wissenschaftliche Bildung an der Universität und Interdisziplinarität	171
	Literatur	175
	15 Kreativität und Interdisziplinarität in den Wissenschaften	176
	Literaturverzeichnis	185
	16 Von der wissenschaftstheoretischen Empirie zur disziplinären Bildung und wieder zurück. Das Heureka-Projekt der Jungen Akademie	187
	I.	188
	II.	189
	III.	192
	IV.	193
	Literatur:	194
	17 Interdisziplinarität lernen: Training für interdisziplinäre Kompetenzen an der Friedrich-Schiller-Universität Jena	195
	Interdisziplinäre Kompetenzen	197
	Workshop „Training Interdisziplinäre Kompetenz“	197
	V. Zusammenführung	201
	18 Podiumsdiskussion: Wissenschaftliche Bildung als zentrale Aufgabe der Graduiertenförderung?	202
	Was ist wissenschaftliche Bildung?	202
	Vermittlungsstrategien und Motivation	205
	Wissenschaft in der Gesellschaft	207
	Zusammenfassung	208
	Verzeichnis der Autorinnen und Autoren	209